大家好，我是Evelyne，现居法国的90后语言老师。
最近在听一档法语播客—Inner French, 学法语的朋友或许对这个播客有所听闻。它真的是学法语非常不错的语料（针对法语中级水平）。今天想和大家分享这个播客里的第一期内容，不仅对学法语有用，对学英语和其它语言都有借鉴意义。
这期播客的主题是：Apprendre le français naturellement (自然地学习法语）。播客主持人Hugo（法语老师，下文都会用Hugo，不再作人名解释）重点讨论了美国著名语言学家史蒂芬·克拉申（Stephen Krashen) 和他著名的第二语言习得“五假说”，并给出自己的看法。我反复听了这期播客，对于里面关于语言学习的内容深有感触。
(资料图片仅供参考)
假说一：习得-学习假说 (Acquisition - Learning Hypothesis)
这一假说中，克拉申认为需要区分“习得” (Acquisition) 和 “学习” (Learning) 之间的差异。“习得”一门语言是当你还是个孩子的时候，自然而然、不知不觉地开始使用一门语言，例如学习母语，这是学习语言的自然方式。对于克拉申而言，这是能够使用语言的唯一有效途径。而“学习”的特征是有意识的过程。例如，在学校上法语课，学习语法规则等，这是有意识的。克拉申认为需以更自然地方式学习语言，有点像孩子学母语的方式。
针对这一假说，Hugo不完全同意。在他看来，知道语法规则是有必要的，但这不是重点。更重要的是，首先要试着沟通，即使犯了错，也不很严重。能够传递信息，表达自己才是关键。当然，我们可以通过学习规则来帮助自己纠正错误，以便更清楚地表达交流。
就这点来说，我很赞同Hugo的看法。对成年人学语言来说，学习语法规则有必要，但要时刻记住学习规则的最终目的是为了帮助自己有效沟通、交流表达。虽说成年人想二语习得有些困难，但对于儿童语言启蒙帮助很大。不少人或许听过语言学习黄金期的概念，其实就是要抓住语言习得的时期。当然，关于第二语言习得的理论和研究非常多，争论也不少，我会附上一些文献供大家参考阅读。
假说二：语言监控假说(Monitor hypothesis)
我们学习一门外语时，头脑中有个“监控器” (monitor)，它会看看我们是否遵守了所有规则，例如检查语法，语音是否错误。但监控器的影响必须受到限制。Hugo提到并非每个人头脑中的监控器都相同。如对外向的人来说，其本身就喜欢表达自己，不怕说话，那么监控器的作用就较弱。相反，内向的人的监控器作用就较强，一旦尝试说话，可能首先想到规则，想避免出错。但对于学外语来说，这并不是一个好办法。学外语，犯错误是必要的，我们必须尝试表达自己。我们不该害怕犯错，这很正常。犯了错误，不断改正，才能进步。
针对学习语言害怕犯错这点，可能有人有同感。害怕别人的挑剔指责，害怕别人嘲笑。尤其如今，经常可以在网上看到有人评论别人：“你的口音很重。” “你说得这么差，别说英语，丢人现眼了。” “这么简单的词都读错了。”…… 说实话，要是别人对我这么说，难过是小事，打击自信从而停止学习语言的步伐才是大事。别人挑错了，如果是对的就改正，如果是恶评，鸡蛋里挑骨头就不要在意。本来就是在学习，还不让犯错的吗？有错立马改就好了。还有个策略：每天奖励自己找错，找到了10个错误就得到一个奖励，反向变正向激励。
假说三：自然顺序假说(Natural order hypothesis)
克拉申认为每种语言都有自然的习得顺序，每个人都遵循相同的顺序获得语言，这个顺序不因人而异，只因语言而异。例如，先学现在式(present tense)，再学过去式(past tense)等。Hugo不太同意这点，他觉得这基于个人的母语。我们学习外语的方式和学母语不同。例如：中国人学习法语的方式与美国学生不完全相同。对于美国学生来说，英语和法语有相似之处，有些规则学起来会更容易点，如两种语言都有冠词。
关于这点，让我联想到自己以前教学中经常遇到的一个问题，那就是时常会有家长说想等孩子学好拼音，再学英语字母，因为怕孩子混淆。其实孩子最初混淆正常，但无需过于但心，混淆时间一般都不会太久，慢慢地孩子能区分。孩子在语言敏感期，是能逐渐意识到汉语和英语是不同的语言系统。学英语时，a o e 的读音和拼音不同。
而且，在学习中存在“正迁移”和“负迁移”。举个例子，我在线上教美国小朋友对外汉语时，有个6岁左右的孩子能很快记住拼音k、g、t等，因为这些拼音和英语字母k、g、t相似。因为有着相似的规则，对学习拼音产生正面积极的影响，引起了“正迁移”。我在学习法语时，起初也会混淆法语和英语，但现在却发现“负迁移”现象少了。反倒是因为学了英语，学法语时很多语法概念，发音规则更易理解了，慢慢有了更多“正迁移”。
假说四：语言输入假说 (Input hypothesis)
语言输入是克拉申的核心思想。学习一门语言，必须尝试理解对你来说有点太难的东西，比你的水平高一点的东西。即，学习者目前的水平为i，而1为适当的挑战难度，那学习的材料是“i+1”。克拉申教授认为，只有理解才能取得进步。用语言来说话或交流不会让你取得进步。有关这点，Hugo觉得用语言交流，写东西，和人讨论也能让你进步，甚至是非常重要的。
就我而言，关于学习的材料是“i+1”的难度，我差不多是这么做的。但我觉得学语言的过程中，我们很容易陷入“重输入，轻输出”的状态。通过阅读和听力不断输入，理解了很多内容。可到头来，还是难以说得流畅，难以和人沟通。我觉得输出环节的口语和写作是需要重视的。当学会了一个词、一个表达或一个句式时就要想着把它用起来，而不是停留在懂和理解的层次。懂得了不一定会用，但会用了证明你懂了。我从学英语中学到了这点经验教训，现在学法语时就更注意听说读写的齐头并进，不仅重输入也重输出。举个例子，今天在一个文本中学到了“Ça roule”，在和男友说法语时，就会主动把它用上。用得次数多了，不仅记得牢，也加深对该表达的理解。
假说五：情感过滤假说(Affective filter hypothesis)
“情感过滤器”指得是当我们感受到积极或消极情绪时，它会影响我们的语言习得。例如：如果你有信心，你的状态就会更好，你的头脑去理解一种语言就更容易了。你认为你能做到，所以更容易理解那种语言。反之，如果对自己没信心，否定自己没能力学好一门语言，那么学习就会更加困难。Hugo举例说到，如果你跟老师学语言，与这位老师保持良好的关系、感到自信是非常重要的。
你是否有过类似的经历，因为讨厌一位老师而受影响，没学好一门科目。如果学语言中，不能从老师身上感受到学习的愉悦，那还是趁早换个老师。之前上网课时，我就遇到过一位法语老师，课上很少给予反馈，也不鼓励学生，学得不带劲，真的影响学习。积极的心态和氛围真的会让我们学得更有效，这让我想起一些国内语言专家提到过的观点，与之不谋而合。用愉快，积极的状态去学语言，学得更好。
以上就是克拉申的二语习得假说，播客主Hugo的见解和我的想法。另外，Hugo在本篇播客中给出了一些学习语言的建议，如：
1⃣️要获得一门语言，你必须用它来理解信息。每天必须尝试用法语理解一些东西：读一篇文章、看一段视频、看一则广告等。
2⃣️学习外语的最佳方法是在无压力的氛围中，学习大量有趣的内容，如通过文章、视频、文本等。
3⃣️不要相信专注于语法的方法，这行不通。当有不理解的信息或结构时，语法可以帮你理解，但是不该成为你学习的基础。尝试理解事物、视频、文章。
4⃣️找到自己感兴趣的东西，想读、看、听的东西。
5⃣️积极的想法。不是想 “好吧，现在我必须学法语。” 而是，“今天我要读一篇超级有趣的法语文章。”
6⃣️找一位指导者，一位能帮纠正你、倾听你、帮你进步的人。
每个人对于学习语言都有自己的看法，不一定专家、老师说的就是对的，还得靠自己思考和实践。但希望这篇长文，或多或少给学语言的你带来一些启发。
